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　　隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展,學校數(shù)量、招生規(guī)模迅速增加,各個專業(yè)不斷細化,使得近年來高職院校新增專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:本文對當前從事建筑行業(yè)工作的人群和高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的情況展開分析，發(fā)現(xiàn)當下高職院校建筑工程技術專業(yè)在學生培養(yǎng)上已落后于社會發(fā)展的實際需求。為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需求及行業(yè)情勢，必須對高職院校建筑工程技術專業(yè)在學生培養(yǎng)的策略上提出改革方案。

　　關鍵詞:高職院校;建筑工程;培養(yǎng)方案

　　近些年以來，各大高職院校在建筑工程技術專業(yè)都展開了持續(xù)的探索與革新，并且在長時間的實際教學當中形成了比較規(guī)范和穩(wěn)定的教學方式，累積了許多成功的教學經(jīng)驗。同時需要注意的是，建筑工程技術是一個具有極強的實踐性的專業(yè)，盡管高職學院已經(jīng)吸取了許多教學經(jīng)驗并得到了不少教學成果，但伴隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)人才自身的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。學生們從學校畢業(yè)后在短時間內(nèi)仍然無法讓自身能力滿足相關企業(yè)的從業(yè)要求，高職院校以往的教學方式已經(jīng)不再能適應當前社會發(fā)展的要求，所以，針對高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行革新也是形勢使然。

　　一、目前從事建筑行業(yè)工作人群的現(xiàn)狀

　　當前，我國的建筑業(yè)還屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)從事具體施工的作業(yè)者素質(zhì)較低，綜合能力偏弱，且嚴重缺乏安全意識，這部分工作人群中接受過相關專業(yè)教育的技術工作者非常少，大多數(shù)人僅僅只接受過短期培訓。這些都是造成許多施工項目的質(zhì)量差，各種工程事故層出不窮的重要原因。要提高基層技術工作者的受教育比例，就必須提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)。除此之外，伴隨當前國內(nèi)工程監(jiān)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，監(jiān)理公司也十分需要可以在施工現(xiàn)場進行多方面管理的綜合性人才。

　　二、當前高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　(一)教育模式落后，只重理論，與實際情況脫節(jié)

　　長久以來，高職院校在人才培養(yǎng)上的觀點都是，學生應同時具備扎實的理論基礎、較為完備的知識系統(tǒng)與符合行業(yè)發(fā)展需求的實踐工作技能。伴隨社會高速發(fā)展，建筑工程行業(yè)也逐漸融進了國際化的潮流中，各種新式專業(yè)詞、新方法、新手段等都不斷地挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)的教學課本，為了更好地適應時代發(fā)展，教學必須跟上時代脈搏。而現(xiàn)實情況是，高職院校的教學模式從培養(yǎng)的總目標到實際計劃、教學大綱的編制上都太過看重理論知識的系統(tǒng)性及完備性，忽略了實踐課程的安排，實踐類課程在總課表中的占比一般為兩成左右。在專業(yè)教學活動方面，老師的授課只關注完成授課任務，忽略了培養(yǎng)學生實踐能力的實踐性教學部分。這種傳統(tǒng)的教學方式只看重知識的傳授，授課重點是老師為主體，學生只是被動的接受，考試結果是最重要的考評指標。在這種應試教育當中，師生們都付出了極大的努力，只為了得到讓人滿意的“成績”，但即使這種“成績”十分優(yōu)異也不代表學生能自如的進入社會進行實踐工作。在整個培養(yǎng)過程中都忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，學生缺少實際工作中十分需要的創(chuàng)造能力。

　　(二)高職院校在硬件及實踐性教育基地上投入不足

　　由于高職院校在管理理念及管理人員自身素養(yǎng)方面的原因，使得院校在教學實踐基地、實驗室與相關設備方面投入嚴重不足、學校實驗室設備使用率偏低，而以上均導致學生實踐能力無法得到切實提升，使專業(yè)性教學始終在傳統(tǒng)應試教育的道路上艱難前行，沒有跟上時代步伐朝著素質(zhì)教育的大方向前進，因此，高職院校教學跟不上社會發(fā)展與生產(chǎn)建設的發(fā)展道路。目前，在高職院校的教學大綱當中，理論性課程占據(jù)六成以上，實踐課程只占兩成，這其中還包含了認識實習、測量實習、課程設計以及綜合練習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。高職院校并未很好地理解現(xiàn)代化工科教育理念，因此在實踐教學部分的師資配備、績效考評等方面都沒有給與足夠重視，這樣就嚴重壓制了老師與相關技術員工參與到這一教學部分當中的熱情。在實踐教學活動中，由于校方并未將實踐課程當作教學的重要組成，因此時常發(fā)生隨意取消實踐性教學內(nèi)容的情況，實踐性教學課程變?yōu)榭捎锌蔁o的部分，這也是導致學生實踐能力無法提升的原因之一。

　　三、高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)革新策略

　　(一)革新建筑工程技術專業(yè)課程體系

　　高職院校教學課程的設置須以就業(yè)作為基本導向，教學的基礎課程要以實際運用作為根本目標，重新構建建筑工程技術專業(yè)的課程體系。在新的課程體系中，主要包含三大部分，職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程以及綜合訓練課程。職業(yè)核心技能課程需依照對知識的認知過程來設置，重點課程以施工流程作為主線建構教學內(nèi)容，每一個教學內(nèi)容包含多個任務構成，要以任務模式來完成教學任務;職業(yè)拓展課程需要依據(jù)高職學生自身的學習能力與職業(yè)發(fā)展道路來安排教學方向;綜合訓練課程主要包括兩部分，一個是專項能力訓練課程，一個是頂崗實習，由這兩個部分的訓練實現(xiàn)對學生綜合實踐技能的培養(yǎng)。

　　(二)創(chuàng)建全新的考評系統(tǒng)，重點考核實際能力，輔助考核理論知識

　　考評職業(yè)核心能力課程，必須綜合考慮崗位職業(yè)技能需求，依照以實際技能作為主體、理論知識作為輔助的準則，設定理論考核與技能考核的評分權重，同時考慮企事業(yè)單位考核標準來確立能力考核的組成部分。考核人文素質(zhì)及職業(yè)拓展能力課程這要依據(jù)以知識傳授作為主體，同時考量實際崗位技能需求;考核綜合實訓課程，要建構以能力為中心、過程為重點的考評系統(tǒng)，綜合考試成績和企事業(yè)單位實踐考核成績，讓學生的成績評價和崗位要求相符。

　　(三)創(chuàng)建以能力培養(yǎng)作為考核目的的教學管理系統(tǒng)

　　高職院校要逐漸創(chuàng)建適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略，建立動態(tài)且多方位的教學管理系統(tǒng)。建立科學合理的專業(yè)培養(yǎng)及課程標準、能力培訓標準、教學品質(zhì)監(jiān)管標準以及管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一套可以反饋校內(nèi)外教學品質(zhì)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，進而可以及時有效地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與改進，促使教學可以符合社會發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠順利開展。

　　(四)強化教師團隊的創(chuàng)建

　　在明確了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，就需要重點對課程體系展開革新舉措，而這部分措施一般都是縮減課程的教學時數(shù)，這就使得教學時數(shù)和教學內(nèi)容的之間的沖突尤為凸顯。因此，教學方式的革新成了關鍵，需要采取先進的教學方式，在限定的教學課時之內(nèi)，教完課程標準規(guī)定的內(nèi)容，這對老師提出了很高的要求。只有建立一支素質(zhì)高的師資團隊才能培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符的人才。“雙師型”教師正是高職院校師資團隊中的中堅力量。老師需要參加到工程實踐活動當中，學校要組織老師接受相關培訓并且聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)技術員工或相關專家到學校進行講學，以此來滿足高職院校實踐教學的需求。教師對教學的認知與態(tài)度是教學工作是否能成功開展的重要部分。

　　(五)管控教學質(zhì)量

　　依據(jù)工學結合的人才培養(yǎng)方式，強化由高職院校、相關企業(yè)與教研組織一同參與的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)化并完善校方與企業(yè)的合作，訂立一套科學合理的教學質(zhì)量標準，形成高職院校、企業(yè)與社會各界一同參與的教學質(zhì)量評價機制，利用現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)軟件，達到教學質(zhì)量監(jiān)控與教學評價的信息化、透明化與制度化的目的。一般可以采用的方式包括:教學督導、學生評價、老師評學、同行評教等。

　　(六)創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地

　　依據(jù)專業(yè)技能的要求、核心課程安排狀況、實訓教學內(nèi)容的組織等，在校內(nèi)建立相關的實訓中心，例如工程造價實訓中心、建筑工程測量實訓中心等。在校外和企業(yè)單位簽訂用人協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實習基地。高職院校的學生在基地中更好地完成實踐性教學任務，在每個基地中還需安排實訓指導教師。

　　四、結語

　　在對高職院校建筑工程技術人才培養(yǎng)方案進行研究后發(fā)現(xiàn)，在實踐過程中可能存在以下問題，例如校方與企業(yè)的合作機制尚未完善，企業(yè)配合度較低;頂崗實習和企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理上存在許多沖突等。值得注意的是，高職教育其實是兩套培養(yǎng)系統(tǒng)組成的，首先是一個培養(yǎng)學生實踐技能的，其次是一個培養(yǎng)學生基礎理論知識的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)之間要能融會貫通地運用。改革高職教育并非一朝一夕就能達成的事情，培養(yǎng)人才的策略一定要與社會發(fā)展需求相符。而伴隨高職教育改革的持續(xù)進展，高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案也一定會得到更多的創(chuàng)新與完善。

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