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　　計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

　　摘要：信息技術應用于課堂教學，有助學生學習質量的提高。一、激發興趣，加大人機交流的力度，拓寬學生獲取知識的空間;二、展示過程，降低知識的難度，把抽象化的知識轉變為直觀;三、擴大信息流量、增加課堂練習密度;四、反饋及時，提高獲取信息的廣度。

　　關鍵詞：小學課堂教學 計算機輔助教學探索

　　美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”教育心理學也告訴我們：人們從聽覺得到知識能夠記憶的約為15%，從視覺得到的知識能夠記憶的約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的通道就能接受65%，而今在經濟技術，科技技術高速發展的時代，計算機無疑成為達到這種效果的最佳選擇，尤其是在小學階段，學生的心理素質并沒有成熟，對新鮮事物的接受能力并不強，但是他們對新事物的好奇心卻是濃厚的，他們的直觀思維占優勢。介于此，在小學課堂教學中進行計算機輔助教學就顯得至關重要。

　　一：激發興趣，加大人機交流的力度

　　孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”名家又言：“興趣是最好的老師”，因此，我認為，要想讓計算機真正成為孩子們學習的得利助手，就必須首先調動孩子們參與人機交流的主動性、自覺性，提高人機交流的頻率，拓寬獲取知識的空間，增強獲取知識過程的新穎性、實效性和可行性。如：在小學英語教學中，為了讓同學們消除背英語單詞的枯燥性，在使用計算機BDC[教學軟件]時，可以把英語單詞用一些小動物的走動來讀寫，讓學生先觀察記憶單詞.然后小動物全指出讓同學們拼寫，教學時，熟悉的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，愉悅的情緒使學生的思維活躍起來，興趣濃厚，既消除背英語單詞的枯燥，又達到了可喜的成效。

　　二：展示過程，降低掌握知識的難度

　　課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，而對于小學生來說，要把這些抽象的問題很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用計算機軟件來教學，利用其豐富的媒體使高度抽象的知識直觀化、形象化和趣昧化。如：在“圓”的畫法的教學中，可先讓學生觀察一條線段一個端點(定點)順時針旋轉，直到另一端點掃出一個圓。讓學生初步感知圓的形成過程，接下來將畫圖的步驟分解展示給學生看，使學生獲得畫圓的完整信息。其具體步驟：第一：清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現出一個亮點，閃爍數秒后，在其旁邊打出“圓心”二字;第二：在屏幕上顯現一條以圓心為一個端點，另一個端點在圓上的線段(虛線)閃爍數秒后，在其旁邊打出“半徑”;第三：展示半徑繞著圓心旋轉，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時加以說明，這樣，通過計算機的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物動起來、活起來，使學生比較容易地找出事物之間的聯系和變化、發展過程，從而牢牢地掌握了獲取知識的每一個步驟和要領，不僅知其然，而且知所以然，還知其必然。

　　三：擴大信息，增加課堂練習的密度

　　過去以教材為世界，現在以世界為教材，過去稱世界為大千世界，現在稱地球為地球小村莊，這足以說明知識已明顯信息化、科技化、周期化，而通過運用計算機的畫面演示、文 字閃現、顏色變換、形體收縮與移動，不僅容量大、速度快，而且效果更好。這樣，運用計算機進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理，從而增加學生課堂練習的密度，提高課堂教學效率。

　　四：及時反饋，提高獲取信息的廣度

　　“反饋”是指控制系統把信息的結果”返回傳入”，以影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可能把學生的注意力集中到學習的難點的解決，反饋越及時越有利于學習，學生回答得正確，計算機馬上可以亮出正確的答案，并會表揚你，來一聲“你真棒!，“你真聰明!”學生聽了自然高興，興趣盎然，如果學生回答錯了，計算機提醒你“再好好想一想”，并配以音樂，啟發學生認真思考，即時反饋，使學生能及時了解自己的學習結果，促使學生自我鼓勵，以不斷提高獨立發現的愉快體驗，可見計算機對提高課堂教學效率起著不可忽視的作用。

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