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　　高等教育大眾化的發展使大學生就業形勢越來越嚴峻，也使得大學生的價值回落。如何能夠在競爭激烈的就業市場和未來的職場脫穎而出，是每一個大學生都必須面對和思考的問題。本文介紹了大學生職業生涯規劃應注意的問題與步驟，以期對當前大學生理性對待就業和未來的職場成功有所幫助。

　　關鍵詞：高等教育大眾化 大學生 職業生涯規劃

　　我國高校擴招政策實施十二年來，高等教育發展迅速并且已進入大眾化階段。高等教育大眾化發展對當代大學生產生了深刻影響，大學生如何面對新形勢，如何在未來的就業市場競爭中脫穎而出，找到自己的位置，是各高校在進行職業教育和就業指導時必須要思考的問題，更是每一個渴望實現自我價值的大學生所急需思考的問題。大學生在校期間尋找并制定一個適合自己未來發展的職業生涯規劃，可以讓自己的職場生涯具有具體性、可行性和可控性，在理想和現實之間搭上一個可以拾級而上的臺階。這對大學生在校期間的學習、及早找到職業定位和做好就業準備具有重要意義。

　　一、高等教育大眾化背景凸顯大學生職業生涯規劃的重要性

　　(一)高等教育大眾化使得在校生人數猛增

　　二十世紀九十年代后期，國家提高了對高等教育的重視，一系列支持高校發展的政策相繼出臺。特別是1998年出臺的高校擴招政策對我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發展起到了推波助瀾的作用。2002年我國高等教育的毛入學率達到15%，我國的高等教育正式進入大眾化階段①。此后，高等教育大眾化穩步發展，到2009年，我國高等教育毛入學率已達到24.2%(見下表)。同時，一些新的變化和現象也漸漸凸顯出來：考大學已不再是“千軍萬馬擠獨木橋”，大學生數量逐年增加;大學生也不再是“天之驕子”，以前大學生畢業時的行政安置就業制度已經不復存在，代替它的是就業市場化的激烈競爭;大學生就業的供給市場已經飽和，每年都有相當多的畢業生無法就業。在這種條件下，大學生進行職業生涯規劃、為自己未來的發展早作打算，是順應高等教育大眾化發展的需要。

　　(二)嚴峻的就業形勢迫使大學生開始認真考慮自己的職業選擇

　　據國家發改委的報告顯示： “2006年勞動力供大于求將達到1400萬人，比2005年增加100萬人，我國勞動力供給增量達到峰值，供給總量快速增長。高校畢業生依然面臨就業難題”。 2001年我國高校畢業生人數為115萬人，2005年畢業生人數為340萬人，2009年我國高校畢業生人數已達到611萬人。畢業生人數逐年增加，但是社會的就業崗位并沒有同速地增長，導致有一部分畢業生很難找到工作。大學畢業生的就業難問題有一個顯著特點：許多人屬于結構性失業①或選擇性失業。東部地區聚集了絕大部分的畢業生，結構性失業現象嚴重，而西部地區以及農村雖然缺乏人才并且也有很大的發展空間，但是對大學生并沒有太大的吸引力，留在經濟條件較好的地方尋找就業機會是他們的首選，這就造成了選擇性失業現象。目前，有一部分大學生已經意識到問題的所在，并且開始轉變觀念：“選擇適合自己的工作才是最好的”，不再盲目跟風、盲目攀比，開始理性地評價自己的職業設想，認真考慮自己未來的職業方向。但是還有不少人沒有明確的目標和方向，沉迷于網絡游戲等一些有害無益的事情上無法自拔，任由時光奔騰如流水。此時，指導大學生進行職業生涯規劃，使其找準自己的職業方向，明確職業目標，合理地安排大學學習生活，可以避免日后就業時的盲目性，可以幫助大學生認識自身的性格特點以便其找到適合自己的工作。

　　(三)知識經濟時代，重視自我發展的新一代大學生更需要職業生涯規劃

　　科學的發展使傳統經濟向知識經濟轉型，知識經濟條件下人們對各種新知識的掌握提出了更高的要求，學習將成為終身式的學習，人們也較以往更加注重自身的發展。大學生具備更高、更全面的知識，具備良好的心理素質，具備突出的學習能力，既是社會發展的客觀要求，同時也成為新一代大學生重視自我發展、努力實現自我價值的內在需求。因此大學生需要進行職業生涯規劃，高屋建瓴地為今后的生活和學習制定發展計劃，樹立起奮斗目標，有目的的進行學習和鍛煉，不斷提高自身的競爭力，不斷提高自身素質，以便在這個快節奏、強競爭、知識型的社會找到自己合適的位置。而職業生涯規劃恰恰為大學生的自我發展、自我價值的實現提供了一套切實可行的方法和步驟。

　　二、大學生職業生涯規劃應該注意的幾個方面

　　(一)應使自身的比較競爭優勢與核心競爭力相統一

　　比較競爭優勢是在一定時期內個人所具備的某方面的優勢，這種優勢是相比他人得到的。而核心競爭力是大學生一系列知識經驗、技能及內在品質的組合所形成的一種能力，憑借這種能力能獲得一系列比較競爭優勢。核心競爭力是大學生獲得持續比較競爭優勢的根本保證，一個人所獲得的比較競爭優勢如果不是建立在自身核心競爭力之上，那么所獲得的成績也是曇花一現，不能長久。大學生職業生涯規劃的制定，應把握兩者的區別與聯系，使比較競爭優勢與核心競爭力相統一，這樣才能使職業生涯得以持續發展。

　　(二)要注重大學生心理不同階段的特征和各階段的連續性

　　一般來說，大學生活可以分為適應期、相對穩定期、再探索期三個階段。大學的第一學年為適應期，大學生應盡快適應新環境、調整學習方法，為下一階段的學習和生活打下基礎;在適應階段后期，大學生的生活習慣已經基本養成，學習方法也已定型，他們逐漸開始尋找自己的個人發展方向，培養自己的興趣愛好。進入第三第四學年，由于面臨著畢業和就業的問題，大學生更加關注社會形勢，更加關心個人能力的提升，他們開始參加各種培訓以及職業證書的考試，再探索階段也隨之到來。進行大學生職業生涯規劃，首先應該認識個人心理發展各階段的不同特征，使所做的規劃具有針對性，并且要使各階段的計劃相互聯系、循序漸進。

　　(三)整個規劃應該是客觀科學的，是具有可操作性的

　　大學生職業生涯規劃是一個理性分析、科學決策的過程，是對自身特點和外部條件的詳細分析的客觀結果，既不是憑空捏造，也不是單憑個人愛好和興趣確定的，客觀性科學性還表現為所做出的規劃的切實可行性，大學生做的職業生涯規劃是要其認真實施，努力為之奮斗的，沒有切實可操作性的職業規劃自然沒有任何意義。

　　(四)大學生職業生涯規劃需要個人與學校共同努力

　　大學生職業生涯規劃應是學生自己真實意愿的表達，是在校大學生根據自身的主觀因素和客觀條件進行深刻地自我剖析和職業分析，確定自己的職業生涯發展方向，制定大學期間相應的具體目標，采取必要的行動實施計劃，并進行控制評價及做出相應調整的動態過程。同時，學校應該努力創造條件，對大學生職業生涯規劃進行積極地指導。這不僅有利于學生個人的發展，也有利高校就業工作的順利進行。

　　三、大學生職業生涯規劃的步驟和方法

　　職業生涯規劃應該按照一定的步驟進行。具體的步驟可以分為：自我剖析、職業分析與選擇、職業生涯目標的選擇、目標實施與控制、對規劃的評價與調整。

　　(一)自我剖析

　　自我剖析是大學生職業生涯規劃的第一步。自我剖析就是對自己進行全面的分析包括對自己的性格、興趣和能力等方面的衡量，通過剖析自己，進而給自己定位。櫥窗分析法是自我剖析的重要方法。心理學家把對個人的了解比成一個櫥窗，坐標橫軸正向表示別人知道，負向表示別人不知道，縱軸正向表示自己知道，負向表示自己不知道。

　　櫥窗1為自己知道，別人也知道的部分，故為“公開我”，屬個人展現在外，無所隱藏的部分。

　　櫥窗2為自己知道，別人不知道的部分，故為“隱私我”，屬于內在的私有秘密部分。

　　櫥窗3為自己不知道，別人也不知道的部分，故為“潛在我”，是有待開發的部分。

　　櫥窗4為自己不知道，別人知道的部分，故為“脊背我”，猶如一個人的背部自己看不到，別人卻能看得很清楚。

　　在進行自我剖析時，重點是了解櫥窗3“潛在我”和櫥窗4“脊背我”這兩部分，潛在我是影響一個人未來發展的重要因素，因為每個人都有巨大的潛能，著名心理學家奧托指出，一個人所發揮出來的能力，只占他全部能力的4%。可見人類平常只發揮了極小部分的大腦功能。“脊背我”是準確對自己進行評價的重要方面，如果你誠懇地、真心實意地對待他人的意見和看法，就不難了解“脊背我”。這需要開闊的胸懷，正確的態度和有則改之，無則加勉的精神，否則，很難聽到別人的真實評價。

　　此外，國內外一些心理學家的相關測試理論及測試量表也非常成熟，可以借助這些測試表進行自我剖析。

　　(二)職業分析與選擇

　　職業分析與定位要對三方面內容進行分析，一是對社會政治經濟環境分析，二是對行業進行分析，三是對工作性質進行分析。

　　1.對社會經濟環境分析 經濟發展狀況如何與個人職業發展息息相關。一般說來，在宏觀經濟在大發展的情況下，市場擴大，勞動力需求增加，個人機會就多。反之，在宏觀經濟低速發展或停滯不前或倒退的情況下，勞動力市場需求增長很小，甚至不增加，這樣個人的發展機會也就少。對宏觀經濟總體狀況分析，主要指的是分析國內生產總值(GDP)增長率。比較高的、健康的國內生產總值增長率表明國民經濟的良好運行狀態。

　　2.對行業進行分析

　　行業發展情況將影響決定著相應勞動力的供求狀況，從而影響到個人職業發展。進行行業分析，首先要區分“朝陽行業”與“夕陽行業”?！俺栃袠I”一般具有先進技術競爭力強，處于優先發展地位，且發展空間巨大，政府也會在產業政策、稅收政策、政府補貼等方面給予支持?！跋﹃栃袠I”發展速度就較緩慢，甚至停滯不前，在這種行業的個人發展也將受到限制。對具體某一行業進行分析時，可以運用波特的“五力”分析方法。按照波特的觀點,一個行業的內部環境是五種基本力量共同作用的結果。它們是：潛在的行業新進入者;替代品的威脅;購買商討價還價的能力;供應商討價還價的能力;以及現有競爭者之間的競爭。大學生通過對這五種力量資料的收集和分析，就可以對這一行業的競爭激烈程度和行業獲利能力、行業發展前景有一個大致了解，從而決定是否進入這一行業工作。

　　3.對工作性質進行分析

　　對工作性質的分析可以運用施恩的“職業錨”理論，通過尋找“職業錨”大學生可以比較清楚地認識到哪種工作是適合自己的，從而進行職業定位。“職業錨”理論是進行對工作性質及職業定位的重要方法。它是由美國人施恩提出的，共有五種類型：(1)技術或功能型的“職業錨”：具有較強的技術或功能型“職業錨”的人傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術或功能領域中不斷發展的職業。這些人一般有以下特點：注重個人在專業技能領域的發展，喜歡面對挑戰和獨立開展工作;不喜歡從事一般管理工作，但愿意在其技術或功能領域管理他人。(2)管理能力型“職業錨”：具有管理“職業錨”的人一般有如下特點：追求承擔一般管理性工作，且責任越大越好，他們喜歡掌握更大權力，肩負更大責任;具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標準;具有很強的分析能力、人際溝通能力和情感控制能力;注重組織的大小及組織未來的發展。(3)創造型“職業錨”：具有創造“職業錨”的人具有明顯的特征：有強烈的創造需求和欲望，發明創造、建立或創造完全屬于自己的或就是他們一貫追求;意志堅定，勇于冒險;同其他類型“職業錨”的才干存在一定程度的重疊，追求創造型職業錨的人也會要求自主權，管理能力，以施展自己的才干。(4)安全穩定型“職業錨”：具有這種“職業錨”的人，一般有以下特征：他們喜歡能夠提供保障的工作，體面的收入;良好的退休計劃和較高的退休金的職業;對組織有較強的依賴性，更容易接受組織安排，個人職業生涯的發展往往受到限制。(5)自主獨立型“職業錨”：具有這種“職業錨”的人特點是：追求自由自在，不受約束或少受約束的工作生活環境，最大限度地擺脫組織的限制和約束;有較強的職業認同感，認為工作成果與自己的努力緊密相連;與其它類型“職業錨”有交叉，但自主需要比其它需要更強烈。

　　大學生通過尋找“職業錨”，可以比較清楚地認識到自己所適合的工作類型，從而確定進行職業定位，下表是施恩的“個人職業錨的確定表”，確定自己的“職業錨”可以此作為參照。

　　自我剖析和職業分析與選擇是職業生涯規劃的兩項重要內容，目的是為了能夠達到“人崗匹配” 的效果，實現個人與職業的匹配，直接關系到個人的職業生涯發展，所以應該十分重視。

　　(三)職業生涯目標的選擇

　　在認識自己，確定職業錨的基礎上，確定目標是大學生職業生涯規劃的關鍵，它直接影響到整個規劃能否得以實現，與大學生日常生活與學習聯系緊密。 大學生在進行目標確定時，可以將目標分為短期目標(如一個月，一星期，一天的目標)，中期目標(如一個學期、一個學年的目標)，長期目標(如3-5年的目標，5-10年的目標等)。短期目標應服從于中期目標，中期目標服從于長期目標，長期目標又服從于整個人生目標。 大學生進行目標的確定，要預計未來職業成功將需要些什么，并要設計如何達到這些要求，在大學期間如何為此做出準備，職業素質一般包括兩個方面，一是能力方面的素質，如所具有的知識和技能是否能勝任本職工作;另一方面是職業道德素質，如敬業精神、事業心、責任心等。因此，大學生既要重視知識和技能的掌握，又要重視優秀品德的培養，給出下圖供參考。

　　(四)目標實施與控制

　　目標實施的過程就是實現規劃，實現人生目標的過程。目標實施是連續的，不是一蹴而就，更不是“三天打魚，兩天曬網”，需要大學生為之不懈奮斗，同時，這一過程也不是一帆風順的，必定會遇到不少難題，這要求大學生努力克服困難，一步一個腳印地踏踏實實地前進。 大學生職業生涯規劃的實施需要進行必要的控制，控制的目標是為了目標的實現，控制應該考慮兩個方面的內容。一方面是時間控制，即所定目標應該在規定時間內完成，短期目標更應如此;另一方面是質量控制，確保目標實施過程中，沒有隨意地降低要求，降低目標所應達到的高度，尤其是在遇到困難，處于逆境時，更要有堅定意志和必勝信念，不斷超越自我，向既定方向努力。

　　(五)對規劃的評價與調整

　　任何事物都是不斷運動變化的，由于大學生自身素質提高，所掌握知識技能增加，以及外部環境發生變化，大學生所做的職業生涯規劃也應作相應的調整，調整的依據就是對職業生涯規劃實施情況的評價，評價所考慮的因素很多，結果也因人而異。如下表：

　　四、結束語

　　高等教育大眾化是高等教育發展的必經階段，在校大學生應該認清這一階段的特點，了解自己所面對的挑戰，認真做好職業生涯規劃。目前，部分高校已經開始開設系統的職業規劃課程，舉辦相關的知識講座，建立校園網在線職業規劃系統，為大學生職業生涯規劃提供指導和工具。清華大學、復旦大學、南京大學、東南大學、南京師范大學、南京林業大學等許多高校都紛紛和社會上著名的職業測評機構合作，設校內的職業生涯測評系統，為學生進行職業規劃提供便利。許多學校還成立了職業生涯規劃社團，為學生提供更全面的服務。隨著我國高等教育的深入發展以及教育質量的不斷提高，我們相信，大學生職業生涯規劃這一課題也會越來越受人們關注，大學生職業生涯規劃將在更廣的范圍得到普及，理論研究將更加完善。

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