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　　根據(jù)非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生物工程專業(yè)的特色，我們對生物工程專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對該實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討，旨在提高無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。

　　關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);環(huán)境專業(yè);教學(xué)改革

　　環(huán)境專業(yè)是一門由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科，它與自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，是人類進(jìn)一步認(rèn)識和改造自然的表現(xiàn)[1-2]。近年來，全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境專業(yè)一年級新生進(jìn)入大學(xué)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀，對我校環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新研究和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，突出環(huán)境專業(yè)的特色，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。

　　一、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

　　1.1項(xiàng)目設(shè)置簡單、陳舊，與專業(yè)銜接不緊密

　　包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎都源自化學(xué)類專業(yè)的有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目延續(xù)了化學(xué)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，多數(shù)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與專業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中感覺到該門課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

　　1.2對實(shí)驗(yàn)的重視及創(chuàng)新不夠

　　無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常被認(rèn)為是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)相對不足，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程壓縮在較短的時(shí)間內(nèi)完成，造成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高;且目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為基本操作及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是機(jī)械地按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，缺少思考、見解及創(chuàng)新。學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

　　1.3未能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生缺乏環(huán)保意識

　　為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中取用試劑和藥品時(shí)總會認(rèn)為“多多益善”，過多取用實(shí)驗(yàn)試劑和藥品;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就會產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放;學(xué)生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長，缺乏廢液處理和回收意識。

　　二、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施

　　2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加專與業(yè)聯(lián)系

　　現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為陳舊，主要為基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這類實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識就能知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主觀積極性。因此，我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適度調(diào)整、壓縮單獨(dú)的基本操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、簡單的無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.2設(shè)計(jì)特色實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　緊扣環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學(xué)需氧量(COD)的測定實(shí)驗(yàn)水樣選取附近水域的自來水、污水等進(jìn)行檢測，達(dá)到對實(shí)際水質(zhì)進(jìn)行分析;維生素C含量的測定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料選用新鮮的蔬菜、水果進(jìn)行測定;酸堿滴定實(shí)驗(yàn)利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進(jìn)行滴定;葡萄糖含量的測定實(shí)驗(yàn)，選取日常食物如:饅頭、米飯等進(jìn)行測定。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀積極性。

　　2.3引入綠色實(shí)驗(yàn)概念，增強(qiáng)環(huán)保意識

　　對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的新方向。具體到無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，首先，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選中，根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實(shí)驗(yàn)成本低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，使用及微量、半微量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，對于在實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生一些廢棄物，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，自己設(shè)計(jì)方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行處理;含重金屬Cr(Ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進(jìn)行處理，使Cr(Ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物Cr(OH)3除去[3];含Pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使Pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物Pb(OH)2，再進(jìn)一步吸收空氣中的CO2氣體后，轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀PbCO3除去[4];含Hg2+的廢液可先將廢液的pH值調(diào)至偏堿性，再加入過量的Na2S，使Hg2+以HgS沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。對于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，從而進(jìn)行更深層次的研究。通過以上舉措，不僅有效控制了實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，同時(shí)也為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程如:污染控制等的教學(xué)提供了具體實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.4教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　目前，借助多媒體、視頻軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?qū)D像、文字、視頻、聲音等多種信息融為一體，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的輔助作用，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果[6]。鑒于目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)量較少、內(nèi)容較多、信息面寬的特點(diǎn)，課前播放多媒體演示可以首先為學(xué)生提供感性認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生再結(jié)合自己的觀察、分析，就能夠準(zhǔn)確地得出結(jié)論。例如，對于基本操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻影像資料演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化操作要點(diǎn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)視頻演示，能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到輔助和補(bǔ)充作用。針對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師在對實(shí)驗(yàn)原理和方法講解的同時(shí)也可借助多媒體，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加形象和直觀。

　　2.5完善實(shí)驗(yàn)考核體系，合理評價(jià)學(xué)生成績

　　為了客觀合理地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價(jià)體系，建立按平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核體系，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)成績可以按照平時(shí)成績(60%)、操作考試(20%)、筆試成績(20%)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，全面考核和測試學(xué)生掌握的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能，這種做法比較客觀、合理，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對平時(shí)操作的重視程度和積極性。

　　三、結(jié)束語

　　對環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色實(shí)驗(yàn)，引入綠色實(shí)驗(yàn)概念，突出環(huán)境專業(yè)的特色，并且在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善實(shí)驗(yàn)考核體系，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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